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先講個可能一般人不會看到的，但是是我第一個注意到、而且覺得很重要的點。





但是這樣的設定就跟心電感應差不多了，而且一點也不「聾」了。

可是這種情形在「無聲」裡沒有發生，裡面的「聾人」都打手語，王大軍作為
啟聰學校老師，也打手語（其實現實裡不多），導演跟演員們完全沒有迴避掉這一點，
角色該打手語的就打手語，該講話的就講話，處理得很棒。
更棒的是，除了語言，他們的反應、互動、對話、乃至簡訊上顛三倒四的文字，
都很「聾」。這一點真的讓我很驚艷（雖然有些台詞我覺得還是比較聽人思維），

「我是老師」。我一開始有點疑惑，想說是翻譯錯了嗎？後來發現不只一處這樣



題外話，在警局裡王大軍為了搓湯圓在警局瞎扯，這一幕我就默默伸中指了
（有夠情緒先行）：誰准你翻譯時這樣亂翻搓湯圓的？！可是後來想想：
他是老師，就又覺得很合理了，於是把中指收回了。

好，講回主軸。
「無聲」是在講多年前南聰的性侵事件。在看之前，就聽到蠻多人把它跟韓國
的「熔爐」相提並論。可是我覺得其實「無聲」跟「熔爐」要講的東西很不一樣。
「熔爐」的事件是老師們對聽障學生的侵害；
「無聲」是（在教職員的瀆職漠視之下）聽障學生對聽障學生；

「熔爐」給了整個事件一個原因、一個惡的源頭、一個答案，有個正義的代表打敗

了惡，讓所有被震撼的觀眾解了氣：「這駭人聽聞的事情有個不差的結局，壞人付
出代價了，好喔」；


「無聲」跟「熔爐」要講的東西完全不一樣。

導演說故事的能力很強，幾個主要角色都很立體。
貝貝很讓人為她擔心、著急、甚至有點生氣她的懦弱，
怎麼可以講出「你跟他們一起欺負我就好啦」這種扭曲的話，
可是她近乎鄉愿的忍讓最後展現出一股很強大的力量，
作為一個最底層的受害者，她甚至還能去關心加害她的阿光的心情，
我頓時覺得她散發出聖母的光輝。

從他的角色上，我們可以看到一個人是如何被捲入整個事件的結構中成了加害者而難
以自拔。但是他還是很努力的掙扎，
所謂的「善」跟「勇氣」不是帶著強大的力量去打倒邪惡，
而是在困境之中，或許曾經失敗、曾經做錯，卻還是不放棄選擇良善的那個念頭。
（是說張誠的人設有個小bug：他是從聽人學校轉到啟聰學校，
  父母看起來也不會手語，那他的手語是哪學來的？o_O?）




但是下一秒我又想：「學長沒有欺負，那師長呢？」
果然，最後揭露出阿光被師長性侵長達五年。
這邊導演除了讓阿光的惡有個緣由外，甚至還意外加碼了阿光對性侵他的師長的複
雜情感。
我一開始覺得有點震撼，又突然想通了，為什麼之前阿光只是唆使別人去強暴貝貝
、欺負同學而自己並不參與其中、為什麼阿光會在畢業典禮那天會反常地強暴貝貝。
「我要恨他！」、「我是不是變態？」、「我還能存在嗎？」
這個角色的矛盾情感都在天臺上這場戲爆發了，讓人無法去苛責他
（頓時同理了發散聖母光的貝貝），
真心覺得：我們的教育真的不能沒有性平教育、沒有情感教育。

寶弟（阿光2.0準候選人）的角色，在結尾留了個餘韻。
儘管張誠是基於被脅迫才加害寶弟，然而不論原因是什麼，傷害就是造成了，
成了一個惡意的種子，這個種子會不會長成另一株傷人的荊棘？
惡意是不是會被傳遞下去？
這個結尾乍看之下，好像有點宿命輪迴，但是如果學校的師長願意好好去對待，
是不是能讓事情改變呢？

這齣戲裡還有其他一些地方很細緻，像是水、像是貝貝學著憋氣，
對她來說，是不是只要學會了憋氣（忍耐）
就可以全然享受浸淫在這池水（學校）中的自在？
比起在水裡的這點不適，轉去陸地（聽人學校）的窒息感更難以忍受，
所以貝貝寧願留在聰校，也不願意轉學。

還有，張誠那句「我們不是壞人」很有力道。
不只是因為那是他唯一一句口語台詞，
還因為他學聾人講話學得很像！
要學聾人講話超難的～

很喜歡這部片，雖然很沈重，但是會想二刷。

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