新竹市某國小四年學生，因情緒不穩攻擊師長，造成眼角流血不止，且該生已非首次攻擊師
長，引起家長熱議，目前暫時在家遠端上課；而另間國小一年級學生，也因遭糾錯攻擊老師
。示意圖／Ingimage

新竹市某國小四年級學生，因情緒不穩攻擊師長，造成眼角流血不止，且該生已非首次攻擊
師長，引起家長熱議，目前暫時在家遠端上課；而另間國小一年級學生，也因遭糾錯攻擊老
師。新竹市教育處表示，學校已啟動關懷輔導機制，並提供師生必要協助，教育處將持續督
導學校加強學生輔導，強化校園安全，避免類似事件再次發生。

新竹市教育處說明，5月6日上午某國小四年級學生，因老師指導有關昆蟲生命教育時，學生
因情緒不穩，動手打傷老師。學校於事件發生後，立即通知家長至學校協助處理，並由學務
主任、專輔教師、特教助理員及導師等人於現場安撫學生情緒。受傷老師經護理師緊急包紮
處理後，由總務處同仁陪同就醫驗傷。原班級學生專輔教師進班輔導，並完成校安通報。

該事件也引起家長私下討論，擔心孩子在校也遭受攻擊，而另所國小也有一年學生因寫錯字
遭糾正，動手攻擊老師。據了解，2名學生均為特殊教育學生。教育處表示，學校表示目前
尚可控制學生情狀，已啟動關懷輔導機制，提供老師及學生必要協助，暫無須申請支援，並
視未來實際情況滾動評估。

教育處指出，針對特殊教育學生嚴重情緒行為問題，學校端在預防與介入後無顯著成效，可
轉介三級個案至特殊教育資源中心申請情緒行為問題支援團隊人員入校服務，協助個案解決
問題，融入並適應學校環境，針對學生情緒行為問題嚴重，學校端可以依其需求程度申請教
師助理員或特教學生助理人員，以支持教師班級經營。

曾擔任教師的竹市議員蔡惠婷認為，以她在教育現場十年來的觀察，特殊生融入班級，讓普
生也能學習跟不同特質孩子相處，未來在社會上遇到特殊的人，也會懂得因應、同理接納。
像她以前任教的陽光國小，就有職能治療師入校，導師也會教導班上孩子如何辨別特生情緒
，在爆發行為前就能辨識、預防與因應，練習使用友善同理的言語溝通，這些都是未來踏入
社會中重要的能力培養。

蔡惠婷說，融合教育已實施多年，意義在於讓特殊學生融入一般環境，並在某些課程讓特殊
生抽離去上較弱的學科，以及情緒控制、人際社交課程，但前提也要保護同學跟師長的安全
，情緒爆發時需要有強制力介入，若是影響到師生安危沒辦法上學，才會評估停學幾天的冷
靜處分。校方除了依狀況設置特教助理員外，有的也會在教室設置警鈴以隨時因應突發狀況
。

蔡惠婷強調，特殊生教育不只是學校責任，家長的溝通與配合非常重要，管教原則一定要同
步一致，否則只靠學校在拉孩子會非常辛苦。需要親師一同合作，孩子才能有更大的進步。