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標題 [好雷] 當自由成為囹圄：《小曉》
時間 Sun Feb 18 12:16:11 2024
標題 [好雷] 當自由成為囹圄：《小曉》
時間 Sun Feb 18 12:16:11 2024
內文有雷且具個人觀點，推薦觀影後再讀。
本片目前場次極少，有意還請把握。
圖文網頁版：
https://vocus.cc/article/65d17d8efd897800013583aa
當自由成為囹圄：《小曉》 | 海藍的沙龍
![[圖]]()
《老狐狸》的廖界夾在父親與謝老闆兩種不同的關愛與價值觀之間，他能有所選擇；由靳家驊自編自導的台灣電影《小曉》裡，主角周小曉在母親莊薇芳與陳保羅老師之間，卻像是關在籠子裡的貓頭鷹就連小曉本身，都以為自己要的是自由，事實上卻是自由，讓她無處可去。 〔內文有雷，建議觀影後再讀） 小曉, trouble ...
![[圖]](https://d2a6d2ofes041u.cloudfront.net/resize?norotation=true&url=https%3A%2F%2Fimages.vocus.cc%2Feeee2a33-0889-4e88-b277-6b796fee1a4f&width=1200&sign=8XnytNOH_XpoxMgYeeurJijJJxGWdzRcxmwDuSnh98Q)
預告片：
https://www.youtube.com/watch?v=0u4owiXfMZM
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當自由成為囹圄：《小曉》
《老狐狸》的廖界夾在父親與謝老闆兩種不同的關愛與價值觀之間，他
能有所選擇；由靳家驊自編自導的台灣電影《小曉》裡，主角周小曉（林品
彤飾）在母親莊薇芳（陳意涵飾）與陳保羅（劉俊謙飾）老師之間，卻像是
關在籠子裡的貓頭鷹──就連小曉本身，都以為自己要的是自由，事實上卻
是自由，讓她無處可去。
能有所選擇；由靳家驊自編自導的台灣電影《小曉》裡，主角周小曉（林品
彤飾）在母親莊薇芳（陳意涵飾）與陳保羅（劉俊謙飾）老師之間，卻像是
關在籠子裡的貓頭鷹──就連小曉本身，都以為自己要的是自由，事實上卻
是自由，讓她無處可去。
家庭的牢
小學五年級的周小曉是有輕微過動症的孩子，過動症的全名為「注意力
不足過動症（ADHD，Attention-deficit hyperactivity disorder）」，俗
稱過動兒，好發於兒童以及青少年，是一種神經發展遲緩的疾病，與大腦功
能的失調有關。ADHD主要症狀有：與其他相同心智年齡者相較，其專注時間
短，衝動（不思考行為後果就行動），容易分心（無法專注在需完成的事情
上），躁動（動個不停）。其中，藥物輔助治療是最主要的方式，尤其當孩
子開始就學，必須完成課業要求，以及學習人際關係相處，如果時時受挫，
將會影響到孩子的人格發展。無論是家庭或學校，教育孩子都須規則明確，
賞罰分明，以身作則，以及時時注意孩子的狀況，適時理解、調整與引導，
才能陪伴孩子從學習中成長。
不足過動症（ADHD，Attention-deficit hyperactivity disorder）」，俗
稱過動兒，好發於兒童以及青少年，是一種神經發展遲緩的疾病，與大腦功
能的失調有關。ADHD主要症狀有：與其他相同心智年齡者相較，其專注時間
短，衝動（不思考行為後果就行動），容易分心（無法專注在需完成的事情
上），躁動（動個不停）。其中，藥物輔助治療是最主要的方式，尤其當孩
子開始就學，必須完成課業要求，以及學習人際關係相處，如果時時受挫，
將會影響到孩子的人格發展。無論是家庭或學校，教育孩子都須規則明確，
賞罰分明，以身作則，以及時時注意孩子的狀況，適時理解、調整與引導，
才能陪伴孩子從學習中成長。
但從電影開場，觀眾先看到的就是一個對小曉毫無約束的環境：小曉玩
手機遊戲，聲音足以干擾全班，但講課的保羅老師沒有制止，同學也視若無
睹、聽而不聞；下課後，老師雖然「提醒」了她，但很明顯小曉毫不在意，
自行離開辦公室。
手機遊戲，聲音足以干擾全班，但講課的保羅老師沒有制止，同學也視若無
睹、聽而不聞；下課後，老師雖然「提醒」了她，但很明顯小曉毫不在意，
自行離開辦公室。
再繼續看下去就會發現，保羅老師是小曉母親薇芳的外遇對象，由於小
曉父親（施名帥飾）長年在國外工作，後來兩人更直接同居，在孩子面前毫
不掩藏。薇芳對小曉的溝通方式，則是用「成人」的話語傳達自己的想法與
情緒，認為用說的她就能、而且就該做到，卻沒有明確的規範與懲處；她想
跟女兒「做朋友」，想了解她，也盡心盡力在日常生活中照顧她，希望能與
她親密相處，但無力顧及小曉還是個孩子，以致無法協助她設立「群體／他
人」跟「個人」行動的界限。五年級的孩子固然有懂事成熟的一面，同時亦
是人格發展的階段，必須時時注意他們的言行，溝通之外更要給予明確的行
為準則，再從孩子的行動進行調整，何況過動症的孩子本就缺乏自制能力，
更需要服藥與行為管理。
曉父親（施名帥飾）長年在國外工作，後來兩人更直接同居，在孩子面前毫
不掩藏。薇芳對小曉的溝通方式，則是用「成人」的話語傳達自己的想法與
情緒，認為用說的她就能、而且就該做到，卻沒有明確的規範與懲處；她想
跟女兒「做朋友」，想了解她，也盡心盡力在日常生活中照顧她，希望能與
她親密相處，但無力顧及小曉還是個孩子，以致無法協助她設立「群體／他
人」跟「個人」行動的界限。五年級的孩子固然有懂事成熟的一面，同時亦
是人格發展的階段，必須時時注意他們的言行，溝通之外更要給予明確的行
為準則，再從孩子的行動進行調整，何況過動症的孩子本就缺乏自制能力，
更需要服藥與行為管理。
但薇芳除了要她按時服藥之外，幾乎都無法做到。從薇芳的生活與處理
方法，可以想像她原先想成為的，是能跟孩子做朋友的媽媽，希望孩子能繼
承她對音樂的熱愛，並持續她原本是鋼琴教師的專業──但小曉完全不符合
她的期望，甚至令她不得不辭去工作專門照顧，生活限縮在與小曉相處，幾
乎沒有成就感，明顯陷入無力、無助的迴圈。雖然愛孩子，卻也在過度輸出
的精神疲勞下累積怨恨，「過動症」成為女兒不聽話、不如意的責怪標的。
當小曉的失控引發她的失控之後，她會用「三天三夜不准睡覺」來「懲罰」
女兒，都能顯現她同樣處在無能自制的身心困囿。林品彤成功演出了過動兒
的努力、掙扎、無助與憤怒的循環，陳意涵則是一個非理想化的、渴愛的、
倦怠的、卻又無法卸下育兒責任的母親，而薇芳與小曉猶如對影，既是過度
緊密、互為影響的母女，也是對著過去／未來的自己。
方法，可以想像她原先想成為的，是能跟孩子做朋友的媽媽，希望孩子能繼
承她對音樂的熱愛，並持續她原本是鋼琴教師的專業──但小曉完全不符合
她的期望，甚至令她不得不辭去工作專門照顧，生活限縮在與小曉相處，幾
乎沒有成就感，明顯陷入無力、無助的迴圈。雖然愛孩子，卻也在過度輸出
的精神疲勞下累積怨恨，「過動症」成為女兒不聽話、不如意的責怪標的。
當小曉的失控引發她的失控之後，她會用「三天三夜不准睡覺」來「懲罰」
女兒，都能顯現她同樣處在無能自制的身心困囿。林品彤成功演出了過動兒
的努力、掙扎、無助與憤怒的循環，陳意涵則是一個非理想化的、渴愛的、
倦怠的、卻又無法卸下育兒責任的母親，而薇芳與小曉猶如對影，既是過度
緊密、互為影響的母女，也是對著過去／未來的自己。
學校的籠
保羅身為老師，原該也盡力在校園內成為小曉的協助者，但顯然對過動
症毫不了解，由於在異地孤身一人，為了獲得情感上的依靠，他與學生家長
交往，並選擇用薇芳的方法照顧孩子，讓小曉為所欲為的同時，再進一步了
解她、親近她──相較於已經照顧多年的薇芳，保羅體貼完美、富有耐心，
症毫不了解，由於在異地孤身一人，為了獲得情感上的依靠，他與學生家長
交往，並選擇用薇芳的方法照顧孩子，讓小曉為所欲為的同時，再進一步了
解她、親近她──相較於已經照顧多年的薇芳，保羅體貼完美、富有耐心，
或許正符合薇芳曾經、或理想的照顧者形象，卻也成為薇芳的「競爭對手」。
開頭在游泳池畔，保羅老師親密地教小曉游泳，在另一水道的薇芳臉上的笑
容，還來不及放鬆，緊接著就滲進了「被排拒在外」的不甘，最後她加人了
他們；露營那次，保羅老師稱讚小曉聰明，又跟她玩心理測驗，亦是先討好
再試圖拉攏，在旁邊的薇芳，先是「交給你囉」的如釋重負，不久就嘲諷地
旁觀他們的互動，一邊告訴保羅這樣沒有用，彷彿在用自己的失敗在預言結
果──一樣的方法，當然是一樣的結果。
容，還來不及放鬆，緊接著就滲進了「被排拒在外」的不甘，最後她加人了
他們；露營那次，保羅老師稱讚小曉聰明，又跟她玩心理測驗，亦是先討好
再試圖拉攏，在旁邊的薇芳，先是「交給你囉」的如釋重負，不久就嘲諷地
旁觀他們的互動，一邊告訴保羅這樣沒有用，彷彿在用自己的失敗在預言結
果──一樣的方法，當然是一樣的結果。
一般來說，輕度過動症宜以適時的服藥，讓孩子能習慣團體的規範，建
立好的學習模式，進而從成就裡得到自信心，「過動」雖是「症」，但可以
是藉由學習與自我認知的調整，化為個人特質的一部分，服藥是一種輔助；
但若只用服藥控制，反而會使小曉過度依賴藥物，進而排斥服藥，因為那意
味、甚至證明自己的「失敗」。薇芳與保羅這樣溺愛無方的「教養」方式，
強化了疾病帶來的限制，再試圖給予比一般人更多的「自由」去彌補，無異
雪上加霜，使小曉找不到確立自信與自尊的方式，那麼自然會將唯一能控制
自己的服藥作為「投降」的結果，更無法自制地在「努力變好」的挫折裡，
在「失控」時傾洩怒氣。由於薇芳是個疲累的母親，已經習得無助至幾近放
棄，三人相乘造成更大的惡性循環。過動症確實不是孩子該道歉的理由，但
讓小曉這樣無法自制、隨時可能成為不定時炸彈，使同學與家長難以建立信
任感，都證明了父母的無方，加深了孩子的困境。
立好的學習模式，進而從成就裡得到自信心，「過動」雖是「症」，但可以
是藉由學習與自我認知的調整，化為個人特質的一部分，服藥是一種輔助；
但若只用服藥控制，反而會使小曉過度依賴藥物，進而排斥服藥，因為那意
味、甚至證明自己的「失敗」。薇芳與保羅這樣溺愛無方的「教養」方式，
強化了疾病帶來的限制，再試圖給予比一般人更多的「自由」去彌補，無異
雪上加霜，使小曉找不到確立自信與自尊的方式，那麼自然會將唯一能控制
自己的服藥作為「投降」的結果，更無法自制地在「努力變好」的挫折裡，
在「失控」時傾洩怒氣。由於薇芳是個疲累的母親，已經習得無助至幾近放
棄，三人相乘造成更大的惡性循環。過動症確實不是孩子該道歉的理由，但
讓小曉這樣無法自制、隨時可能成為不定時炸彈，使同學與家長難以建立信
任感，都證明了父母的無方，加深了孩子的困境。
更糟的是，保羅老師用「集貼紙」的方式讓全班對她的失序與暴力視而
不見，忽視孩子的心機與人性──所謂的「包容」，就是「放大忍耐的程度」，
但毫無底限、缺乏同理的忍耐，呈現的是小曉擁有「特權」的事實；找轉學
生曉珊（朱語晴飾）當小曉的假朋友更是危險的決定，轉學生剛來班上，最
需要的就是得到全班的認同，儘管她可能因為喜歡老師而表面聽從，但為了
一個實際上並不喜歡的對象而選擇被團體排斥，可說是違背人性。老師的無
方，使同學的不理解與過度忍耐，化為成人難以察覺的惡意發洩──固然沒
有人應該因為自身的特質而被針對，但在注重競爭的教育環境、恃強凌弱的
團體當中，一旦有價值的取捨，無法達成又無法得到認同，那就容易成為被
針對的目標，尤其保羅老師做的都只是表面上息事寧人，使小曉在班上的處
境日益艱困。
生曉珊（朱語晴飾）當小曉的假朋友更是危險的決定，轉學生剛來班上，最
需要的就是得到全班的認同，儘管她可能因為喜歡老師而表面聽從，但為了
一個實際上並不喜歡的對象而選擇被團體排斥，可說是違背人性。老師的無
方，使同學的不理解與過度忍耐，化為成人難以察覺的惡意發洩──固然沒
有人應該因為自身的特質而被針對，但在注重競爭的教育環境、恃強凌弱的
團體當中，一旦有價值的取捨，無法達成又無法得到認同，那就容易成為被
針對的目標，尤其保羅老師做的都只是表面上息事寧人，使小曉在班上的處
境日益艱困。
互為競爭對手
母親如此，老師如此，已經是絕境，更糟的是兩人還發展婚外情，甚至
三人同居一室，都想從彼此身上獲得愛與肯定，以致完全失去了「親／子」、
「師／生」應有的界線，成為彼此的競爭對手。保羅對小曉的照顧，既卸下
薇芳的負擔，也能討好薇芳與小曉；但在同時，當保羅成功討好了小曉後，
薇芳又感到嫉妒──那兩個搔癢的情節，一個幾乎接近性意味的邊緣，小曉
在無意中與同學／母親爭奪保羅；另一個恐怕連薇芳都搞不清楚，她是嫉妒
保羅比她更接近小曉，還是小曉比她更接近保羅。而在情感與職場上的渴求
與責任失去界線，也使保羅老師同時遭到母女的背叛，最終將自己關進了籠
子裡。
薇芳的負擔，也能討好薇芳與小曉；但在同時，當保羅成功討好了小曉後，
薇芳又感到嫉妒──那兩個搔癢的情節，一個幾乎接近性意味的邊緣，小曉
在無意中與同學／母親爭奪保羅；另一個恐怕連薇芳都搞不清楚，她是嫉妒
保羅比她更接近小曉，還是小曉比她更接近保羅。而在情感與職場上的渴求
與責任失去界線，也使保羅老師同時遭到母女的背叛，最終將自己關進了籠
子裡。
小曉看似自由，卻因無法適應學校與社會的規則，更因時時挑戰人性的
邊界以致如坐牢籠，悲哀的是她以為最需要的是不受身體限制的自由──但
這要經過學習與調整，尤其如果她想得到朋友，受人歡迎，或者學業表現優
秀，只要有「目標」就有條件，就需要方法，必須付出努力，靠同情獲得的
僅是別人隨時可以收回的施捨，過度逼別人付出同情的勒索，往往會造成反
彈。偏偏她無法從身邊的人得到有用的同理與援助，所以當衝突發生，真相
揭露，受盡挫折的小曉在颱風夜逃出去，想要釋放籠中的自己，但逃出去又
回到籠子、拒絕出去的貓頭鷹，就如同她渴望得到肯定一樣，遼闊的天空除
非有目標、有方向，否則無異於沒有邊界的囹圄，只會力竭而死。她必須找
到想要得到認同的方向，即使那是籠子，她也必須一遍遍嘗試，才能找到自
己最好的樣子，和真正的容身之處。
邊界以致如坐牢籠，悲哀的是她以為最需要的是不受身體限制的自由──但
這要經過學習與調整，尤其如果她想得到朋友，受人歡迎，或者學業表現優
秀，只要有「目標」就有條件，就需要方法，必須付出努力，靠同情獲得的
僅是別人隨時可以收回的施捨，過度逼別人付出同情的勒索，往往會造成反
彈。偏偏她無法從身邊的人得到有用的同理與援助，所以當衝突發生，真相
揭露，受盡挫折的小曉在颱風夜逃出去，想要釋放籠中的自己，但逃出去又
回到籠子、拒絕出去的貓頭鷹，就如同她渴望得到肯定一樣，遼闊的天空除
非有目標、有方向，否則無異於沒有邊界的囹圄，只會力竭而死。她必須找
到想要得到認同的方向，即使那是籠子，她也必須一遍遍嘗試，才能找到自
己最好的樣子，和真正的容身之處。
自由是面對事實與負起責任
至少在我看來，《小曉》呈現的是「自由」的困境。由於父親不負責任，
只想當女兒的玩伴，卻無心面對、遑論協助解輕女兒的困境，逃不掉的薇芳
用外遇來滿足匱乏的愛與依賴，進而減輕自己的困囿與無力感，於是與小曉
用外遇來滿足匱乏的愛與依賴，進而減輕自己的困囿與無力感，於是與小曉
成為彼此最親密、卻也最不願了解對方的人──小曉希望有人了解她的困境，
陪伴她的挫折，引導她完成願望，卻始終只能孤獨的努力；薇芳則認為小曉
的「做不到」是故意搗蛋、不願努力，恨她卻又在無能為力時放縱她「為所
欲為」，自然無法改變現況，遑論解決小曉「不得其法」的挫折。所以電影
的最後，薇芳捶打女兒房間的球，小曉在鋼琴前彈曲，交換了彼此的位置，
也第一次了解彼此的困境。當保羅必須辭職，再也無人可以逃避的情況下，
兩人才終於能在好好相擁的同時擁抱自己──但願這是彼此理解與改變的開
始，畢竟唯有面對限制，才有可能理解如何獲取自由；理解自己，才有讓他
人同理的可能。
的「做不到」是故意搗蛋、不願努力，恨她卻又在無能為力時放縱她「為所
欲為」，自然無法改變現況，遑論解決小曉「不得其法」的挫折。所以電影
的最後，薇芳捶打女兒房間的球，小曉在鋼琴前彈曲，交換了彼此的位置，
也第一次了解彼此的困境。當保羅必須辭職，再也無人可以逃避的情況下，
兩人才終於能在好好相擁的同時擁抱自己──但願這是彼此理解與改變的開
始，畢竟唯有面對限制，才有可能理解如何獲取自由；理解自己，才有讓他
人同理的可能。
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一隻鳥飛過去了，天空還在。就是這樣。
我懷疑，但，就是這樣了。
有時候，眼睛只肯告訴我這麼多。
陳斐雯 貓蚤札（其三）
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 36.228.190.252 (臺灣)
※ 作者: watercolor 2024-02-18 12:16:11
※ 文章代碼(AID): #1bqOIEbL (movie)
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/movie/M.1708229774.A.955.html
※ 編輯: watercolor (36.228.190.252 臺灣), 02/18/2024 12:16:27
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推 : 推1F 02/18 13:16
推 : 文筆佳排版優，必須推。身邊有成人還在跟ADHD搏鬥的朋友，真的人際關係上和金錢處理較為衝動，是特質也是修行2F 02/18 13:53
推 : 這排版看得好舒服，推推，這部把他們的無力絕望掙扎情緒都演得好好、人物刻畫好讚5F 02/18 14:40
推 : 推文筆跟排版。人物互動我看得很煩躁
雖然懂編劇的用意7F 02/18 19:29
雖然懂編劇的用意7F 02/18 19:29
→ : 謝謝推文，看這部的情緒確實比較容易產生波動^^||9F 02/19 10:00
推 : 推文筆看的很舒服10F 02/19 14:44
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