反正學生會直式減法就是僵化 一定要用概數才算懂思考+1

沒關係啦，就算小學這樣算是錯，國中高中就對了阿... 是吧！

喜歡標準答案嗎? 那就選馬英九就沒錯了，跟他不一樣的就是錯。 
老師教學生另一種思考方法，一堆人只知道標準方法，所以跟馬的想法差不多 : 跟我不一樣的就是錯

新聞說明恐怕也有問題:  老師強制用一種方式計算，其他的都不算對。(?)
  當官貪汙，結果用宋朝公使錢來說無罪.   vs
 今天要用非"直式運算方法"算(或老師教的方法算)  結果偏偏不依 就是要拿宋朝法令來解釋????

一代不如一代...

如果認為概數對於國小生是很難的觀念
那是需要修改教材，而不是說老師不會教
而且數學課綱上的進度本來就比學生的身心發展還快，
數學進度大概需要往後拉幾年 學生學習才會容易吸收
不過這也是兩派說法就是了

這個我覺得打錯應該是腦子有洞。這種水準的加減法連算式都不用，這不一看就100％確定是7了嗎？學生寫個算式只是證明而已吧？當然證明法傻傻的這是沒錯..

要讓學生學會估算根本不用這樣麻煩阿？同樣的題目出個30題讓學生鬥快交卷就好了。想想也知道不可能要你全部都算出來...

概數本來就是一種估算，要讓小鬼學會那需要那樣多的學問。只要先弄30問來比誰最快又準，很快就可以學會這種技巧。真的學不會的多做幾次還不是會。

就算要教這老師的說明也怪怪的。應該要用夾的說明才對吧，901-895太少，901-695太多。所以答案是夾中間的自然數7，這樣才比較有理論阿。怎會出一個900-800。

那種題目都是針對特殊解法設計出來的 現實生活中幾乎不可能遇到

看到數學頭就隱隱作痛...(撫額)

這種教法雖然可以提升學生的思考能力,但不見得適合每個學生

用成年人發育完全的腦來看是很淺顯易懂的邏輯，但真的不太適合小朋友，大多數應該只是死背方法而不是用理解的方式

純戰erisiss0大「要讓學生學會估算根本不用這樣麻煩阿？」、「要讓小鬼學會那需要那樣多的學問」、「這樣才比較有理論阿。怎會出一個900-800。」這些言論背後的心態。
我先說自己專長不是數學，而是國中自然科學領域中的地球科學、高中自然科中的地球科學。
看到e大這樣的言論，充其量只是從「大人的角度看待兒童的世界」。我想到自己在小學學習過程中有段印象非常深刻的經驗：
25~30年前的時代，大學畢業算是滿唱秋，我老爸是這樣的人，結婚生子後，我在小學還有中學階段常常被他用不屑──就如同e大您說出「這種水準」、「要讓小鬼學會」這般的不屑──的態度「教」，每天回家寫數學功課後都戒慎恐懼的讓他檢查，明明我的腦袋就是無法理解抽象的概念，但卻被逼著「一知半解」的學習，最後終於學會了，學會「演戲」，表演「我已經學會」的樣子。
 
為何會有教育心理學、兒童心理學？就是因為人類的腦袋中的神經連結在出生過後仍繼續發育，所以才要循序漸進、想方設法、因材施教地進行教學。老師站在台上的確是耍耍嘴皮子，但是下台後的時間你知道是什麼生活嗎？
找出不同的解說方式讓學生理解同一個概念、進行教學內容的佈局(課程概念的先後順序)、作業的批改、考卷的批改、協助學生進行競賽、與同科or同領域的教師們開會研討如何增進教學創意、若有兼任學校行政業務還有文書作業需處理。
 
不麻煩？您來試試好不？
喔我忘了，您見到學生只知道他們是一群「小鬼」和「這種水準的加減法」，所以還是別上台誤人子弟了^.<

說個屁話，現在的小鬼就是要尋尋誘導才會是吧？你有沒有被尋尋誘導？
沒有你還不是弄到當大人了。
 
在作業本上面寫一串901約等於900啥的。小三連約等於是啥鬼都看不懂寫給鬼看捏。
那根本就只是寫給家長看的而已好不好，不要笑死人了。
小三的學生才看不懂那堆數學符號。如果看得懂約等於還學個屁概數？約等於就是概數根本顛三倒四。
數學是一種技術，技術連基本動作都還不熟就說一堆理論有啥意義？首先就是先熟練去做。不然小學生連九九都不背是想怎樣？
那邊說一堆兒童心理學那是騙大人的拉。
 
你老爸不想做出你喜歡去思考數學的環境，那是他失敗。

在說不要以為我沒有說個具體。根本上他寫那串就不是小鬼會懂的方式。
小鬼用算式算出答案是7，你說他思考錯誤？錯誤個屁...那只是想的方式和別人不一樣而已哪邊有錯？你現在說他沒有用概數去猜是錯的才畸形好不好。
根本上就不是錯，只要老師花時間告訴小朋友有更快的方法就好了。
做一個數學教育怎可以因為別人腦子想的運算方式不一樣就說錯，這樣根本就邏輯不通OK？

要用數學運算的觀點來看根本就不能用這樣去打對和錯，就算用窮舉法硬幹出來也沒有錯。最多就是蠢而已。蠢又不犯法！
 
而且就算要來討論這題的證明（對，這老實說老師劃掉答案就是要學生寫證明）老師給的證明方式也漏洞很大。應該要寫也是901-895<106，901-695>106。故可得知百位為介於6和8之間的自然數7這樣才對。他寫那樣我沒看解釋我還看不懂..
 
這題目有說學生要用概數方式思考嗎？不用概數就不給對嗎？沒有嘛！

他題目是問這個格子數字是多少。那現在限制學生思考的是誰？
今天你要誘發學生去思考概數的觀念，兩個方式嘛一個把數字極大化讓學生難算用推的，一個就是題目數量極大化給學生一定要去找偷懶的方式。不是直接給他錯好不好？搞不好這樣解釋半天人家還是覺得自己又沒錯（其實他本來就沒錯）
 
說誇張點，搞不好這小三學生珠算還心算早就破表強或是他天生計算機一看就知道答案他只是敷衍一下寫給老師看的好嗎？

說到底概數這種東西只是拿去給不是數學教育的東西用的。數學計算那可以給你大概馬馬虎虎，不然以後31-10和32-10學生都給你答案20是現在又要說他錯

這種概數觀念不是通則，如果750不就破功了嗎? 數學要精準，要通式不要特例！

不要以偏蓋全 一張照片 也沒有解釋數學的章節 或是主題是什麼..
 
想想自己所學的跟畢生所使用的技能，是不是當初家長反對或是相佐的構思
 
大多的老人，都不肯接受新的事務，就如同大多的父母永遠不肯去學習如何使用電腦
 
只因為;年長者的經歷比較多，見過的事情比較豐富，因此就斷然的決定
 
『你所學的，絕對不是正確的！』
 
數學是精算沒有錯，但是能儘早用不同的思考邏輯去推斷問題的答案，
 
這不是開發了更多的可能性嗎？

我想老師圈起來的意思並不代表學生寫得完全是錯誤！
應該是希望學生能嘗試透過推算的方式來解答。
的確，學生利用最基本的直式減法是最直接、簡單的方式；
但是數學不是只要會直式加減法就夠了，其中包含了許多內涵，
都必須要去仔細思考、嘗試才行！(針對小學數學而言)

小學標準解法有的人都學不好了，還要學什麼其他方式？而且這方式還不是精算？搞屁！

你管他怎麼算 又不是筆劃...